【难点概述】 随着各地教育事业的快速发展，很多地方出现区域优质教育资源不能满足公众需求的状况。区域内优质教育资源分布不均，成为引发择校现象的重要诱因。 近年来，北京、山东、广东，以及杭州、成都等地，均开展了合作办学、集团化办学等尝试。如北京市朝阳区已与多所外地名校合作办学，扩大区域优质教育资源，其方法主要有名校开办新校，名校承办具有一定发展基础的学校，名校与区级示范校建立项目校际合作等。 很多地方希望引进的名校转化为区域优质教育资源，并与当地学校产生交叉、碰撞，最终整体提升办学效益和水平。但目前存在的问题是，每个地区都有自己的教育特色，且各校之间在管理方式、教育理念及教育模式上存在差异，若原样复制、引进，会与当地教育环境不契合，从而出现“水土不服”。这样不仅无法正常开展教学工作、保证教育质量，更无法实现名校优秀的教育理念及模式与当地顺利对接。 此外，外地名校大多只是派出几名管理者及骨干教师，这些管理者和教师不可能长期离开家乡。一旦他们服务期满选择离开，怎么能继续保证师资队伍维持原来的水平？同时，如何在当地招收质量相对稳定的生源，也是亟须解决的问题。 北京朝阳区引进各地优质教育资源 近年来，北京市朝阳区加大了从全市和全国引进优质教育资源的步伐。目前，朝阳区已经进行了多次区域外合作办学尝试，包括与湖北黄冈中学、北师大附中、人大附中、福建厦门一中、华中师大一附中、东北师大附中合作办学。朝阳区教委表示，根据该区“引进名校，扩大朝阳优质教育资源供给”的战略目标，朝阳已先后从区外、市外引进多所知名学校，这是快速提升区域教育的一种手段，给孩子上优质学校提供了更多的选择空间。 北京华侨城黄冈中学成立于2008年7月。学校由湖北省黄冈中学和北京市朝阳区教委联合创办，是朝阳区教委引进的第一所外来名校。黄冈中学能否一炮打响，意义非凡。 然而华侨城黄冈中学刚刚创办，就面临北京家长们的质疑：“黄冈中学的教育理念与模式‘来’到北京，会不会‘水土不服’？” 这也成为包括徐超在内的9名黄冈中学来京教师面临的难题。语文教师周本权说：“要‘嫁接’，不能‘硬贴’，使北京和黄冈各自的优势结合，‘嫁接’出一个新品种。”“不传承不行，不创新也不行。”徐超提出了华侨城黄冈中学的工作思路。 “先学后教、精讲拓展”是湖北黄冈中学的8字教学模式，在当地行之有效，但来到北京，教师们很快发现学生们从小就习惯了互动式教学方法，如果在课堂上只是教师单方传授，学生根本听不进去，于是8字模式有了第一次变动，加入了“交流互动”，课堂教学因此有了改观。随即，教师们又发现，北京学生不爱记忆，往往学着后面的，忘掉前面的，于是教学模式有了第二次变化，加入了“及时反馈”，为北京学生打造的16字教学模式至此成形。 “有了正确的教学模式，再配之以优秀的教师队伍，学校的教学就有了保障。”徐超说。 据朝阳区教委提供的资料显示，华侨城黄冈中学2009年作文、数学、英语3科竞赛获奖达48人次；在朝阳区科技、文化艺术节中有33人次获奖；在第20届“希望杯”全国数学邀请赛中，北京市10所学校获得17枚金牌，其中就有该校一名初二年级的学生。“随着引进名校坚持‘质量立校，特色强校’的发展战略，3年至5年内，学校一定能打造成‘有特色、高水平’的品牌优质校。”朝阳区教委负责人说。 合作办学应在传承基础上有所创新 在优质教育资源难以满足社会需求的今天，各地围绕如何发挥名校的辐射带动作用，开展了一系列探索与实践，所呈现的合作方式和办学形态也是多种多样。 合作方式主要表现为：一是跨区域的政府间合作，以政府为主导，开展不同区域学校的对口支援、合作办学；二是政府与学校之间的合作，以政府为主导，与名校合作改造薄弱学校、合作举办新校；三是学校之间的合作，以名校为主导，通过教师交流、教育设施共享等形式，自主开展多层次的校际交流。 在不同合作方式下，名校创办分校、名校举办民办学校和名校参与举办民办学校等不同办学形态在各地应运而生。作为一种探索和尝试，北京市朝阳区提出了引进名校合作办学的战略设想。但这种合作能否真正发挥名校的辐射带动作用，推动薄弱学校改造和新建学校发展，扩大优质教育供给，还有待时间的检验。 引进名校合作办学，发挥名校的辐射带动作用，既需要教育行政部门的支持，更需要名校实实在在的付出，包括办学理念、管理经验和优秀教师的输出。在合作办学过程中，名校必须充分考虑不同区域的不同特点，并在传承的基础上有所创新，简单移植的做法将难以取得好的效果。 需要注意的是，名校过多地创办分校，过多地举办或参与举办民办学校，都会或多或少地分散自身的办学精力。因此，名校创办分校、名校举办或参与举办民办学校等，一定要把握好度，对于可能产生的办学风险要有充分估计，对于合作办学可能出现的不规范问题也要引起足够重视。 |
