为扭转长期以来单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，中国教育部18日宣布将推进中小学教育质量综合评价改革，用一套新的“绿色评价”代替原先的“唯分数论”。 此次改革的总体目标是基本建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度。评价内容和指标包括学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面20个关键性指标。 其中品德发展水平包括行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念4个指标；学业发展水平包括知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识4个指标；身心发展水平包括身体形态机能、健康生活方式、审美修养、人际沟通、情绪行为调控5个指标；兴趣特长养成包括好奇心求知欲、爱好特长、潜能发展等3个指标；学业负担包括学习时间、课业质量、课业难度、学习压力4个指标。
教育部基础教育二司司长郑富芝表示，目前的评价指标框架只是迈出了第一步，解决了有无问题，仍存在许多不足。如有些指标在国家课程标准和相关政策中有明确的量化要求，像体质健康、作业时间、睡眠时间等，但有的只是原则性要求，还缺乏相应具体标准，像学生品德发展、兴趣特长等。此外，有的指标如理想信念、好奇心求知欲、潜能开发等非常重要，但如何有效测量，还需开发和完善相应工具。 郑富芝说，就像现在衡量经济发展强调“绿色GDP”一样，着眼孩子的长远发展，评价教育质量也应强调“绿色评价”。推进素质教育，评价改革固然重要，还需协同推进深化课程改革、考试招生制度改革等。教育部将加快建立分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度，更加注重对学生综合素质和兴趣特长的考查，使评价和考试招生的要求相一致。 |
